Роль академической самоэффективности во взаимосвязи мотивации и перспективы будущего у студентов-педагогов (на англ. яз.)

Аннотация

Цель. Основная цель данного исследования — изучить взаимосвязь между мотивацией будущих учителей и их восприятием перспективы будущего (Trommsdorff, 1994). Кроме того, рассматривается опосредующая роль академической самоэффективности. Дизайн исследования. В данном исследовании, основанном на анализе взаимосвязей (relational design), были собраны данные 751 студента, обучающихся по различным программам бакалаври-ата педагогических факультетов Турции. Данные были получены от студентов, добровольно принявших участие в интернет-опросе. 73 % участников были женщины, а 27 % — мужчины. Использовались следующие инструменты: Шкала временной перспективы будущего (Future TimePerspective Scale) (Carstensen; Lang, 1996; Soylu, Ozekes, 2020); Краткая шкала мотивационной регуляции (Brief Regulation of Motivation Scale) (Kim, Brady, Wolters, 2018; Saricam, Erdemir, 2019); Шкала академической самоэффективности (Academic Self-Efficacy Scale) (Jerusalem, Schwarzer,1981; Yılmaz et al., 2007). Данные были проанализированы с использованием моделирования структурными уравнениями и методов бутстреппинга. Результаты. Согласно результатам исследования, существуют значимые взаимосвязи между мотивацией, восприятием перспективы будущего и академической самоэффективностью. Согласно результатам анализа структурных уравнений, перспектива будущего времени и академическая самоэффективность вместе объясняли 30 % дисперсии академической мотивации. Кроме того, академическая самоэффективность играет опосредующую роль во взаимосвязи мотивации и перспективы будущего. Ограничения исследования. В данном исследовании изучалась взаимосвязь мотивации, академической самоэффективности и перспективы будущего. В различных исследованиях учёные могут использовать различные переменные, которые, как считается, влияют на перспективу будущего у студентов-педагогов. Другим ограничением можно считать поперечный характер данных и самоотчётный характер первичных данных, что препятствует более тщательной проверке гипотез. Проведение лонгитюдных исследований позволяет изучить психологические факторы, влияющие на перспективу будущего у студентов-педагогов.