Models of substantiation of the accomplished life in professional and personal self-determination
(in Russian)
Abstract
Purpose. The article clarifies the concept of “full life” through comparison with such similar concepts as “human self-satisfaction” according to (V. Frankl), as “self-realization (A. Maslow), “selfesteem” (according to J. Rawls), as “satisfaction with life”, “success” (and “happiness”, etc.). Findings. The models of organization of professional counseling and justification of career choices and plans of a self-determined person, specific to career orientation and psychology, in particular, are analyzed, in particular: models based on taking into account the main factors of self-determination (E. A. Klimov with colleagues); models of professional suitability (F. Parsons with colleagues); activating models (N. Pryazhnikov with colleagues); “models based on the “event” approach (E. A. Golovakha, A. A. Кronik etc.); scenario models” (E. Berne with colleagues); “resource” models” (D. Leontiev with colleagues); models for justifying socially questionable career and life choices, and so on. On this basis, generalized, integrative models are proposed. In particular, a model that reflects various ratios of images of happiness and success determined by a person himself, and images offered by others and the entire culture, as well as a generalized model that reflects the correlation of images of a person’s life and
career plans, as well as images of ways to implement them. Value of results. Using examples of specific methods, it is shown how these models can be used in the design of the content and psychotechnical parts of methods.
Downloads
References
Абульханова-Славская, К. А. (1991). Стратегии жизни. М.: Мысль.
Балацкий, Е. В. (2014). Истощение академической ренты. Мир России, (3), 150–174.
Берг, В. (1998). Карьера — суперигра. М.: АО «Интерэксперт».
Берн, Э. (1988). Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. М.: Прогресс.
Блинов, В. И., Родичев, Н. Ф., Сергеев, И. С. (2023). Образовательная профориентация. СПб.: Лань.
Василюк, Ф. Е. (1984). Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та.
Гагарина, М. А., Викентьева, Е. Н., Горшкова, А. С. (2025). Гражданская идентичность и институциональное доверие как факторы экономического менталитета. Социальная психология и общество, 16(3), 45–62.
Головаха, Е. И., Кроник, А. А. (2008). Психологическое время личности. 2-е изд., испр. и дополн. М.: Смысл.
Горшкова, А. С. (2024). Субъективное благополучие: роль совладающего поведения и стратегий поддержания гендерной идентичности. Институт психологии Российской академии наук. Социальная и экономическая психология, 9(4(36)), 47–83.
Дружинин, В. Н. (1994). Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН.
Дружинин, В. Н. (2010). Варианты жизни. СПб.: Питер.
Зеер, Э. Ф. (2003). Психология профессий. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга.
Зинченко, В. П. (1995). Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола.
Камолов, С. Г., Лапшина, П. В. (2023). Развитие методологии определения показателей эффективности и результативности сферы высшего образования. Экономика. Налоги. Право, 16(5), 68–77. DOI: 10.26794/1999-849X-2023-16-5-68-77.
Клементьева, М. В., Иванова, В. И. (2023). Копинг-стратегии в период формирующейся взрослости у российских студентов. Культурно-историческая психология, 19(3), 72–80.
Климов, Е. А. (1990). Как выбирать профессию. М.: Просвещение.
Климов, Е. А. (1996). Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону: Феникс.
Климов, Е. А. (1998). Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ.
Климов, Е. А., Носкова, О. Г., Солнцева, Г. Н. (ред.) (2015). Психология труда. М.: Юрайт.
Кондарюк, А. С. (2019). Классный час «Вверх по лестнице жизни, или мои жизненные ценности». Инфоурок. https://infourok.ru/klassnyj-chas-vverh-po-lestnice-zhizni-ili-moi-zhiznennye-cennosti-4069360.html
Корнилова, Т. В., Смирнов, С. Д. (2011). Методологические основы психологии. М.: Юрайт.
Кочюнас, Р. (2002). Психологическое консультирование. Групповой тренинг. М.: Академический проект, ОППА.
Леонтьев, Д. А., Овчинникова, Е. Ю., Рассказова, Е. И., Фам, А. Х. (2019). Психология выбора. М.: Смысл.
Ливехуд, Б. (1994). Кризисы жизни — шансы жизни. Калуга: Духовное познание.
Лосев, А. Ф. (1991). Философия. Мифология. Культура. М.: Политиздат.
Максимова, М. В., Фролова, О. В., Этуев, Х. Х., Александрова, Л. Д. (2023). Адаптивное персонализированное обучение: внедрение современных технологий в высшем образовании. Информатика и образование, 38(4), 14–27.
Маркова, А. К. (1996). Психология профессионализма. М.: Знание.
Миллс, Р. (1959). Властвующая элита. М.: Иностранная литература.
Молчанов, И. Н. (2023). Образование и профессиональная подготовка как инструменты формирования человеческого капитала. Экономика. Налоги. Право, 16(2), 108–118. DOI: 10.26794/1999-849X-2023-16-2-108-118.
Моргунов, Е. Б. (1996). Конспекты по психологии. Личность и организация. М.: Тривола.
Носс, И. Н., Ковалева, М. Е. (2019). Моделирование в психологическом исследовании. Теоретическая и экспериментальная психология, 12(2), 63–70.
Петухов, В. В. (1996). Природа и культура. М.: Тривола.
Пряжников, Н. С. (1990). Подготовка ведущего профориентационных игр. Вестник Московского университета, сер. 14- Психология, (4), 65–70.
Пряжников, Н. С. (2012). Мотивация трудовой деятельности. М.: Академия.
Пряжников, Н. С. (2012а). Психология элиты. М.: МПМУ; Воронеж: МОДЭК.
Пряжников, Н. С. (2014). Активизирующая профконсультация: теория, методы, программы. М.: Академия.
Пряжников, Н. С. (2016). Профориентология. М.: Юрайт.
Пряжников, Н. С. (2016а). Мотивация и стимулирование трудовой деятельности. М.: Юрайт.
Пряжников, Н. С. (2020). Метафора «после того, как…» в осмыслении проблемы «счастья», «несчастья» и «после-счастья». Мир образования — образование в мире, 4(80), 60–87.
Пряжников, Н. С. (2021). Психология нестабильности. М.: Изд-во МПСУ.
Пряжников, Н. С., Абдулрагимов, И. А. О., Небродовская-Мазур, Е. Ю. (2025). Образ героя в личностном самоопределении и моральном развитии. Часть 3. Обобщённые модели героического поведения и перспективы их использования в практической работе. Мир психологии, 2(121), 183–200.
Пряжников, Н. С., Александрова, Ю. Ю., Брызгалин, Е. А. (2024). Детские и взрослые сказки как инструмент этнокультурной идентичности самоопределяющейся личности в условиях многонациональной России. Часть 1. Роль сказки в этнокультурной социализации личности. Мир психологии, 2(117), 22–37.
Пряжников, Н. С., Камнева, Е. В. (2022). Модели профпригодности в управлении персоналом, профориентации и самоменеджменте. Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета, 12(4), 64-70.
Пряжников, Н. С., Карловская, Н. Н. (2021). Образ счастья в профессиональном и жизненном самоопределении. Вестник Омского университета, серия «Психология», (1), 72–85.
Роджерс, К. (1996). Что значит становиться человеком? В сб.: Д. Я. Райгородский (ред.-сост.), Теории личности в западноевропейской и американской психологии (390–407). Самара: Бахрах.
Ролз, Дж. (1995). Теория справедливости. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та.
Рудестам, К. (1990). Групповая психотерапия. М.: Прогресс.
Соколова, Е. Т. (2008). Психотерапия: теория и практика. М.: Академия.
Ткаченко, А. А. (2022). Человеческий капитал как национальное богатство. Экономика. Налоги. Право, 15(6), 20–32.
Франкл, В. (1990). Человек в поисках смысла. М.: Прогресс.
Фромм, Э. (1992). Человек для себя. Минск: Коллегиум.
Фукуяма, С. (1989). Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: Изд-во Моск. ун-та.
Чистякова, С. Н., Лернер, П. С., Родичев, Н. Ф. (2014). Профессиональные пробы. Технология и методика проведения: методическое пособие для учителей общеобразовательных организаций. С. Н. Чистякова (ред.). 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Академия.
Шостром, Э. (1992). Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Минск: Полифакт.
Hutchison, B., Niles, S. G. (2016). Career development theories. In I. Marini, M. A. Stebnicki, I. Marini, M. A. Stebnicki (Eds.), The professional counselor’s desk reference (285–289). New York, NY, US: Springer Publishing Co.
Lyubomirsky, S., King, L., Diener, E. (2005). The benefits of frequent positive affect: Does happiness lead to success? Psychological Bulletin, 131(6), 803–855. DOI: 10.1037/0033-2909.131.6.803.
Rottinghaus, P. J., Eshelman, A. J. (2015). Integrative approaches to career intervention. In P. J. Hartung, M. L. Savickas, W. B. Walsh, P. J. Hartung, M. L. Savickas, W. B. Walsh (Eds.), APA handbook of career intervention, Volume 2: Applications (25–39). Washington, DC, US: American Psychological Association. doi:10.1037/14439-003.
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2001). On happiness and human potentials: A revive of research on hedonic and eudaimonic well-being. Annual Review of Psychology, (52), 141–166. DOI: 10.1146/annurev.psych.52.1.141.
Sampson, J. P., Hou, P., Kronholz, J. F., Dozier, V. C., McClain, M., Buzzetta, M., ... Kennelly, E. L. (2014). A content analysis of career development theory, research, and practice-2013. Career Development Quarterly, 62(4), 290–326. DOI:10.1002/j.2161-0045.2014.00085.x.
Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, (16), 282–298.
